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学生个案分析10篇

zmhk 2024-06-07 人已围观

简介学生个案分析10篇       在下面的时间里,我会通过一些例子和解释详细回答大家关于学生个案分析10篇的问题。关于学生个案分析10篇的讨论,我们正式开始。1.ѧ?

学生个案分析10篇

       在下面的时间里,我会通过一些例子和解释详细回答大家关于学生个案分析10篇的问题。关于学生个案分析10篇的讨论,我们正式开始。

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2.影响中学生人格发展的主要因素个案分析报告

3.青少年心理健康教育案例分析

4.学生心理个案分析论文(2)

5.期末考试学生自我分析总结10篇

学生个案分析10篇

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       小学生心理辅导个案分析

       一、 基本情况

       林XX,男,小学三年级的学生,头脑聪明,语言表达能力很好。但自制力较差,上课注意力不集中,不是乱说话就是做小动作,无法专心听讲,经常严重干扰上课秩序,行为上表现出多动的倾向:1、活动过度:(1)经常在座位上扭来扭去,小动作多。(2)在一些不该动的场合乱跑乱爬。(3)很难安安静静地玩。 (4)经常话多,说起来没完。2、注意力不集中:(1)学习、做事不注意细节、粗心大意。(2)做事时难以集中精力。(3)经常不能完全按要求做事。(4)经常丢一些常用的东西。(5)经常容易因无关刺激而分心。(6)经常忘事。3、反应很慢:(1)考试经常不能在规定时间内完成。(2)写一个字要花别人两三倍的时间.(3)课上被老师点名,要个三四秒的时间才会反应过来。

       二、诊断和成因分析

       1、父母工作忙,没时间管孩子,所以未能及时发现孩子身上存在的问题,而当他们发现孩子身上存在的问题时,问题已经很严重了。这时他们对孩子的期望值又容易过高,希望通过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯,这显然是不现实的。

       2、家庭的教育方式存在严重偏差。父亲教育方式简单粗暴,采用棍棒式教育,而他妈妈对他则比较溺爱,家庭教育观念的不一致他不良的行为习惯未能从根本上改变,久而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正。

       三、教育和辅导过程

       1、对学校环境的干预。

       ① 调整座位。由于孩子注意力容易分散,任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。所以我选择了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。并且让他坐在教室的前边,这样我可以经常注意他并针对其不良的行为采取措施,当他分心时可以及时提醒他。

       ② 改变教学方式。采用灵活、有趣、快乐的教学方式授课,争取每节课都能有让他发言的机会,努力把他带到课堂中来,不让他的注意力游离于课堂之外。

       ③ 对学习的期望:选择适宜的学习目标,降低期望值,找出适合他的学习方法,尽量减轻他的作业量,减轻学习负担,加强对其学习技能的培训,如精确做作业的能力、仔细检查的能力等。

       2、对家庭管理的干预。我及时与其家长联系,相互配合,共同商讨干预方案。要求家长要全面、客观了解孩子的情况,保持平常心,为孩子选择适宜的学习目标,不要提过高的要求。另外向其家长提供一些好的教育方法,帮助孩子建立良好的学习习惯,而不是日复一日地陪在孩子身边做作业。

       ①帮助其家庭制定明确的规定,且具有一定的规律。这对一般的孩子很重要,对注意力涣散的孩子更加重要,使孩子在家的活动有规律,家长的规定要简明扼要,规定越具体,孩子就越容易约束自己。

       ②自我控制能力训练:鼓励家长帮助他建立独立学习、生活的自我管理能力,自我制定学习计划,自己整理书包,学会记笔记,学会提高学习效率。

       ③家庭作业的管理:鼓励家长运用一些方法,培养他独立完成作业的能力。认真记录家庭作业的内容,适当辅导,规定时间按时完成,对完成的作业及时反馈等,并采取一些强化手段,对加速学习的正确行为进行表扬,增加适应行为,减少问题行为。 

       3、行为矫正。对于注意力特别不集中的孩子仅靠一般的教育是不够的,还要针对其情况对其行为进行矫正。对于董XX,我主要采用了两种矫正方法。

       ①阳性强化法:其目的是通过奖赏、鼓励等方式使某种行为得以持续,其适用于治疗多动、学习困难等。在应用阳性强化法前我首先确定要改变他的注意力不集中的问题,因为注意力不集中将会导致其学习障碍。重点帮助他养成认真听讲的习惯,同时当他认真听讲时,立即给予阳性强化,例如当着全班同学的面表扬他,或给他一颗小星星。由于对他及时进行奖励,让他感到了愉快和满足,每次上课他都会有所期待,尽量克制自己,希望得到我的表扬。偶尔有分心的时候,只要看到我在看他,他马上会有所收敛。

       ②追踪辅导。每两周作一次个别谈话,鼓励他友爱同学、尊重老师、专心读书,协助其养成良好的习惯。

       四、辅导效果

       主要的变化是他注意力尤其是主动注意力改善,在上课时能安静地坐在座位上,集中精力听老师讲课,不容易受外界刺激的影响。活动量和小动作减少,原来在课堂上进行的无关活动消失了,有效的听课时间增多了。

       五、总结

        面对林xx同学的实例,让我更加认识到中低段学生的激励的作用。因而针对类似这样的学生要循循善诱,不可操之过急,我们不能把注意力放在孩子的不良表现上,要更多地关注孩子的优点和特长,使之一步步注意到自己的不足,慢慢地改变,通过多元评价、活动参与,使其意识到自己的进步。从而将自己的注意力转移到学习上来,最终养成认真学习的好习惯。

影响中学生人格发展的主要因素个案分析报告

       以下名字都为化名,请勿对号入座。

       问题学生个案研究

       一、个案的基本情况

        张扬,独生子,11岁。性格直爽、好冲动。头脑较聪明,很讲义气。母亲在家,父亲外出做生意。一个月回家一次。父母对张扬很宠爱,在各个方面都尽量满足张扬的要求,对金的期望值也比较大。

        二、问题行为的表现

        1、张扬在学校的前两年经常跟其他同学打架,在同学和老师的的印象里不好。

        2、张扬是住校生,有时候不遵守住宿制度,晚上不按时就寝,大声在宿舍讲话。在课间经常和学生打闹,和同学打架差点被开除。本来是留校查看,认错态度好,学校给通报警告处分。

        3、学习兴趣不大,上课爱说话,扰乱课堂纪律,有时候不交作业。各科成绩经常亮红灯,每次月考总分在班级后几名。上课睡觉是经常的事情。

        4、思考问题往往以自己的愿望为出发点,对他人是绝对化的要求。执拗、偏激,对矛盾归因时只看对方的错误,对老师的批评教育,表现出强烈的抵触情绪,经常给班级管理带来困难,班主任很头痛。

        从以上行为中,可以判断张扬品行存在障碍。急需矫正。

        三、制定方案,科学辅导

        1、父母与家庭治疗。主要是消除家庭教育的负面影响。

        首先,矫正母亲的错误教育观念和行为。张扬母亲很溺爱金。以自己喜欢的方式爱护张扬,呵护过度,孩子有时候违反了校规,她就到老师那里讲个不停,说自己的孩子在家里如何如何的乖,或者为孩子开脱责任。我多次跟张扬母亲交流,反复强调孩子犯错误是成长过程中的正常现象,不能正视孩子的错误是不利于正常教育的。矫正张扬的错误需要一个过程,着急是没有用的。家长应该耐心疏导,帮助孩子逐渐克服缺点。孩子有问题后,推卸责任、埋怨、责备都只能事与愿违。

        其次,是合理运用奖励技术。及时奖励其合理行为,使其好的行为及时得到强化。奖惩结合,奖为主,但奖励要有原则,不能超越许可的范围(一次因为张扬考试达到了母亲的目标,于是给他很多的钱,又是吃又是玩,表扬到天上)。

        再次,是建立和睦的朋友式的父子关系。父亲应放下尊严,同孩子多谈心,打开孩子的心结,知道孩子心中想什么、希望什么、喜欢什么,多鼓励孩子,不能因为自己忙就不过问。

        2、认知治疗。

        对于问题行为学生来说,对自身行为的正确认知是解决问题的关键。所以,我认为认知过程中张扬对当时情境的评价、对周围人的反应,以及在特定事件中做出的自我陈述,是我们解决问题的必备资料。

        首先,说服教育是认知治疗的第一途径。转变张扬的道德意识,主要采取与其谈心的方式。我选择了张扬喜欢的方式。尽量不选择在办公室,这样张扬可以放松与我交流。每次谈心之前,我先确定谈话主题,设计一些问题,逐渐了解张扬的道德水平。如“为了帮助同学出校,自己装病”这件事情,让张扬认识到,不管自己主观想法多么的好,自己多义气,但是这种解决问题的方式是错误的。这种说理教育虽然力度不大,见效不快,但是只要得法,一定能治标治本的,相反,急于求成,用教师的权威说服学生,会适得其反。

        其次,问题训练是认知治疗的必由之路。心理学认为,孩子对于他人行为进行归因时,倾向于用一种带有敌意的先入为主的印象做出解释。如一些学生,对老师的教育,总是坚决的排斥和强烈的拒绝,认为自己没有错,或者是老师的教育方式方法不对,以此来维护自己的面子,证明自己行为的正确。这是错误归因引起的。因此,必须训练学生的思维过程。这个过程包括:我是谁?我要做什么?我考虑问题的所有可能性?我需要评价我是如何去做的?然后通过一些具体的问题,训练张扬应用这些步骤解决自己实际遇到的问题。训练题目来自于张扬的生活实际。如你上课睡觉、大声说话,老师提醒你或者同学提醒你,,你怎么办?你不写作业不交作业,同学或者老师批评你,你该怎么办?在训练中使张扬熟练运用这些步骤,能够做到让他认识到自己的问题。

        第三,激发动机是认知治疗的最佳方略。学生的学习动机在很大程度上受情绪追求的影响。情绪是学习动机主观因素中极为活跃的重要变量。张扬由于经常不完成作业,上课睡觉,经常受到批评,缺乏成功的体验,对学习产生消极情绪。对学习内容厌倦,对老师的教育有很大的抵制态度。张扬是班主任的常客,只要稍微留意,会经常看见张扬立在办公室里。于是我考虑对他的教育是否少了什么,我就以平等相待的态度及亲切和蔼的微笑、鼓励的话语是对他。对张扬来说,缺少的正是以上这些。通过这种方式,他的行为发生了一定的改观。

        四、治疗与辅导过程中的问题

        1、耐心疏导

        教育的奇迹来自于平时的引导中,课上课下,我尽量找机会给张扬表现。让张扬体验成功的感觉。作业认真表扬、积极回答问题表扬、考试成绩好表扬等等,以这些闪光点为契机,耐心正确引导。有时候张扬的一些小毛病,如作业没做完的时候,借口悄悄地去操场玩篮球等。每当这个时候,我不是指责,而是积极地去跟张扬交流,了解其中原因,再下结论。事情过去后,我让张扬冷静思考,把当时事情全过程再回忆一遍,自己找到出错的原由,强化他正确认清问题。

        2、允许反复

        学生的不良行为,在矫正过程中会多次出现反复。学生的不良行为,在矫正过程中会多次出现反复。因为受原有习惯的影响,主体会做出自动的反应。错误有时反复出现,我们要认识到教育过程具有长期性。所以急于求成,或者遇到问题就灰心是不可取的。

       一次,张扬与陈某开始是开玩笑,而后,张扬对陈某一直奚落自己感到恼火就动手打人,结果两人在食堂门口打了起来。通过学校和班主任的教育,他慢慢认识到自己的不对。

       通过治疗与教育,张扬感受到老师对自己的关心、爱护、支持与鼓励,求知的需要随之产生。表现在张扬上课开始听讲,参与课堂问题讨论,作业积极完成。我不断积极鼓励,使其成功感得到强化,学习兴趣和自信心逐步提高。对张扬的教育见成效。下学期的多次模拟考试,张扬的各科成绩有了一定的进步,尤其是英语有了很大的改观。

       五、个案小结

        1、辅导方法

        在辅导过程中,我始终尊重张扬,理解张扬的行为,信任张扬的行为,和张扬真实地交流;同时在相互信任的基础上,逐渐引导张扬进行对自己行为的独立思考;减少张扬对我的戒备心理,能够听我的话,这就为我的教育奠定的很好的基础,我在此基础上,帮助张扬解开了一些心底的“结”;用心理暗示的方法,引导张扬自己不断鼓励自己、相信自己。

        2、经验与教训

        建立很好的师生信任关系,这是我教育成功的关键因素。给学生不断树立学习自信的“韧”劲。从实际出发,采用学生喜欢的方式与之交流,既尊重了学生,又达到了教育的效果。辅导者不能急于求成,应该允许学生有一个适应过程以及行为反复,才能趋于稳定。教师要根据学生的心理发展规律,耐心、细致地做工作,以转化学生的不良行为。

        3、反思

       心理辅导教师要不断提高自己的业务水平,要善于细微之处多观察,要对学生有爱心耐心,不论是什么的样的学生,都是有尊严的有性格的。决不能姑息迁就,更不能慌张。要给以学生充分的信任,要多和学生沟通、班主任以及家长沟通,及时获得第一手的材料。心理辅导教师应该具备准确分析评价各种信息的能力。

青少年心理健康教育案例分析

       于是就追求享乐、贪图安逸,追时髦、摆阔气的不良风气在学生中越来越严重。这种思想在行为上具体表现为:不爱劳动,怕脏怕累;好吃零食,花零钱多;衣着讲究,互相攀比。现在追求享乐、贪图安逸,追时髦、摆阔气的不良风气在学生中越来越严重。这种思想在行为上具体表现为:不爱劳动,怕脏怕累;好吃零食,花零钱多;衣着讲究,互相攀比。还有少数中学生,只知一味索取财物,不知节俭,心安理得充当伸手派,一旦个人物质需要得不到满足,便对家长不满、埋怨。一名学生在母亲生病住院期间,从没有自觉地、主动地去看望母亲,在父亲的催促与逼迫下,才不得已去医院探望。据了解,这是一个学习不错的学生,她认为自己生活在幸福之中,父母爱她,她也爱父母,之所以不去医院看母亲,是因为学习太紧张。事后,她母亲深有感慨地说,这孩子怎么就不知道给人温暖呢!2.逆反心理案例:案例:15岁的张某是一名初三学生,目前以病为由,请假呆在家中。初一时因为和班主任老师发生矛盾,担心老师为难自己,在初一第一学年结束后,遂强烈要求家长为其转学,说只要换一个新环境,他会下定决心重新开始正常学习。当时,家长认为孩子说得很有道理,就给孩子办了转学,可是,事隔一年,张某又因为和两位主课教师发生摩擦,再次提出转学。这时,家长仍然没有意识到问题所在,又动用关系为孩子选择了一所离家较远的学校。可是,张某升入初三半年来,一直不能适应新的环境,常常感到莫名孤独和焦躁,最后发展到拒绝上学。分析:学生与老师发生矛盾是很正常的,可是,有一些学生把这种普遍存在的矛盾任意扩大化,认为是很严重的事,进而推断出老师从此不会公平对待自己的结论,结果在心理上造成了难以承受的心理压力。这时候,家长如果能够引导孩子进行换位思考和自我反思,帮助孩子正确认识和处理与老师之间的关系,孩子的问题就能从根本上解决。但是,案例中的张某则不然,面对矛盾,他和他的家长选择了逃避,试图通过转学的方式回避矛盾,但张某的问题并没有解决,而转学的结果,张某不得不去面对陌生的人际关系,人际矛盾产生的可能性大大增加。当同样的矛盾发生时,他依然没有解决矛盾的能力,结果必然出现行为上的进一步退缩———再次以转学来回避矛盾,也难怪张某最终走到了拒绝上学的地步。这一案例很具有代表性,张某的心理问题是不良的人际关系造成的,所以,提醒家长平时一定要重视孩子人际关系的和谐发展,一旦孩子的人际关系出了问题,教会孩子勇于面对和积极解决矛盾,才是教育的上策。“哪里跌倒哪里爬起来”那句老话,说的就是这个道理。中学阶段由于年龄的特点,不少学生因缺乏辨别是非的能力而不能正确对待家长的一片苦心和老师的批评教育。他们怀疑一切、目空一切,对正面宣传作反思考,对榜样和先进人物无端否定,对不良倾向产生情感认同,对思想教育、纪律要求消极抵抗。3. 自卑心理(容貌,家庭经济不好也有可能)部分中学生由于学习成绩不好,屡犯错误,所以,无论在家庭还是在学校,他们受到的批评多于表扬,指责多于鼓励,惩罚多于引导。于是自认为低人一等,不可救药,变得心灰意懒,消极颓废,萎靡不振,自暴自弃,消极颓废,形成一种“我不如人”的自卑心理。还有部分中学生没有某些缺陷与短处,而是不能悦纳自己,常把自己放在低人一等,不被喜欢的位置,优柔寡断,没有竞争意识,享受不到成功的快乐。二 中学生心理问题的形成原因1.家庭的影响不合理的家长期望水平往往成为中学生产生心理问题的重要原因。一般来说,不合理的家长期望水平有两种:一是期望过高,二是期望过低。期望过高,就是家长不管孩子的能力、兴趣和原有水平,都希望其考上重点高中,考上名牌大学。抱着这种态度的家长,往往以为期望越高,孩子学习的动力就越大,当孩子没有达到家长的预期目标时,就加以斥责、谩骂、甚至殴打的惩罚,结果是事与愿违,有的学生因此而产生焦虑、厌学、甚至离家出走。期望过低,持这种态度的家长对孩子的学习漠不关心,不管不问,认为只要能拿到毕业证,将来能找份工作就可以了。所以,平时对孩子的要求不严格,给孩子制定的目标很低,慢慢地孩子就失去了学习的兴趣,缺乏上进心和求知欲。特殊家庭是指父母离异、丧父或丧母的家庭。特殊家庭其共同特点是使子女失去正常的家庭教育。一般来说,离异家庭对孩子的影响首先是造成心灵上的创伤,他们享受不到正常家庭的爱,容易产生自卑心理,压力沉重,在学校常感到矮人一头,被人瞧不起,于是便脱离班级同学,不合群,情绪低沉,致使学习成绩下降,人际关系紧张,甚至品行滑坡,人格异常,一旦受到不法分子的腐蚀拉拢,很容易走上犯罪的道路。丧父或丧母家庭,使孩子感受失去父爱或母爱的痛苦,遭受人生巨大的打击,有些学生从此一蹶不振,学习成绩下滑,情绪低落,表现出交往少,易孤独的特点,人格发展容易出现障碍。而有的家长年在外地打工很少顾及自己的儿女的学习问题这就给学生一种错误的观念“读书无用论”,在现在这个经济…… 案例;薛某从小是由姥姥抚养长大的,姥姥一生要强,从薛某懂事开始,就给薛某灌输“只有考重点中学才有考大学的希望;只有考上大学将来才有出路”的思想。而薛某的现实是,成绩一直在班级中处于中下游,薛某的理想则是上重点中学。当新学期开学之初,薛某听到老师“离中考只剩下3个月时间”的中考动员时,才第一次清醒地意识到自己的现实与理想之间的巨大差距,于是薛某向家长强烈要求放弃今年的中考,选择复读。对于家长“只要你努力了,考上什么样的学校都有成材的可能”的说法根本不予接受,薛某坚持认为自己生来是和别人不一样的,他就是要上重点高中考重点大学。究竟是参加中考还是选择复读,薛某的父母陷入了困惑,同时意识到孩子可能出现了心理问题,因而求助。分析:从表面上来看,薛某因为目前的学习状况,使他看不到升入重点中学的希望,而这与他童年的固定观念是不吻合的,所以,他强烈要求复读,以回避中考可能带给他的失败。然而,问题决不是这么简单。从薛某简单的资料中不难看出,薛某存在“只有考重点中学才有考大学的希望;只有考上大学将来才有出路”、“自己生来是和别人不一样的,我就是要上重点高中考重点大学”以及“如果选择复读,就有100%的把握考上重点高中”这样一些错误观念和认知偏差。所以,选择复读还是选择参加中考,不是薛某问题的关键所在。薛某应该首先接受心理治疗,从根本上纠正其存在的错误观念和认知偏差,重新形成合理的认知,薛某是复读还是参加中考的问题也就迎刃而解。不过,薛某的材料过于简单,如果薛某还存在其他的问题则该另当别论。2.学生自身的原因中学阶段是个体发展的“危机期”或“心理断乳期”阶段。这个阶段正处在人生的十字路口,这个阶段是生理迅速成熟,而心理发展跟不上生理发育的青春期;容易造成主观和片面;情绪情感日渐发展,但两极性严重,自控性差,使逆反、对抗心理容易出现。因此,中学阶段,必然是学生心理发展两极分化严重的阶段。三.中学生的人际交往问题所谓人际交往,就是人与人之间通过一定方式进行接触,在交往的基础上形成的人与人之间的心理关系称为人际关系。来看一个例子韩某,17,性格外向,好与人交际,但人缘极差。原因是过分以自我为中心,常常在同学面前夸夸其谈,夸耀自己的经历和家庭的富有,还不断向别人诉说自己的生活琐事,但从不对别人的问题感兴趣,也从不理会别人的感受和反应。在与同学交往中,总要尽力表现自己,使自己成为同学们注意的中心。对别人的错误和缺点,添油加醋,极力渲染夸张,引起同学们的哄笑,还自以为很得意。其实,在我们的周围有不少的中学生都存在着象韩某这样或那样的不良的个性习惯。下面的这几种情况不知道大家有没有?(蓝色部分可以去掉,也可保留)1. 期望自己与众不同,却有不愿严格要求自己,我行我素。2. 爱慕虚荣,常常喜欢自我炫耀,以博得别人的好印象。3. 态度过于严肃,乃至虚伪,常常不苟言笑,估作清高,一派道貌岸然之态。4. 自尊心极强,不论作错什么事,总为自己找借口,或推卸责任,嫁祸与人。5. 说话含糊其辞,遮遮掩掩,为人不够诚实坦率。6. 滥用流行词语,不懂装懂,语气浮夸、粗俗,满口俚语粗言。7. 过于在乎他人的意见和评论,对待不同意见的人视为异己,怀恨在心。8. 对他人缺乏投入感,不主动与别人沟通,常以忙或没有时间来搪塞别人。9. 在生活中羡慕他人的优越地位,学习中嫉妒别人取得的成绩。10. 做事拖拖拉拉,不讲效率,采取决定过分犹豫不决,经常反复言而无信。11. 重哥们义气,不分事情的好与坏,谁对谁错,只要是哥们有难愿两肋插刀。中学生的人际交往,主要是与朋友、同学、老师及父母的交往。1、友谊占据着十分重要和特殊的地位。朋友之间的情谊称友谊,它是建立在理想、兴趣、爱好等一致和相互依恋基础上的一种感情关系。研究表明,儿童时期的个体在情感上最依恋的对象是父母,朋友则处于相对次要的地位。随着年龄的增长,这种情感依恋的重心便逐步由父母转向了朋友,并日益得以确定和加强。有研究表明,大多数人都认为自己结交朋友最多的是中学时期。2、小团体现象突出。由于空间上容易接近、年龄相当、品行相同等因素的影响,大多数中学生都加入到非正式的小团体中。这些小团体的成员相互间有高度的忠诚感,在行为方面也有很大的约束力。4、易与父母产生隔阂。不少中学生都觉得与父母难以沟通,有话宁可与知心朋友讲,也不愿对父母说。无论在价值观念、交友方式、生活习惯,乃至着装打扮等等方面,都容易与父母发生摩擦,不断加剧与父母的心理隔阂。总之,由于自我意识、独立欲望、自尊心都明显增强,中学生在渴望人际交往的同时,也容易出现闭锁、防御、自卑、“骄娇二气”等交往心理障碍,应该注意加以克服。四. 中学生考试焦虑考试焦虑是一种严重影响考试成绩发挥的情绪反应。具有高度考试焦虑的学生在考前出现明显的生理心理反应,如:过分担忧、恐惧、失眠健忘、食欲减退、腹泻等症状;在临考时心慌气短、呼吸急促、手足出汗、发抖、频频上厕所、思维浮浅、判断力下降、大脑一片空白;还有的学生在考场上出现视动障碍,如:看不清题目、看错题目、丢题落题、动作僵硬、手不听使唤、出现笔误等等。 案例:17岁的杨某今年即将高中毕业,他高一高二的成绩都在班里排前五名,是重点大学的好苗子,老师、家长都对她寄予厚望。自进入高三以来,学校的大考小考接连不断,奇怪的是,先是全校统考然后连单元测验她都莫名其妙地拉肚子,而考试一结束,病又不治自愈。到医院反复检查,哪里也查不出毛病来。但成绩却因此受到影响,成绩由原来的前五名逐渐下滑到十几名。现在每次考试前,她总是一遍遍地问家长和老师:“我要是再拉肚子考不好怎么办呢?”家长和老师都对她进行安慰,说她的基础摆在那里,大家都承认她的实力,拉肚子影响成绩只是暂时的事。但这种事发生的次数多了,家长心里也起了疑问:孩子该不是出了什么心理问题吧? 分析:杨某一考试就拉肚子,但反复检查的结果是哪里也没有毛病,这就可以初步推断,杨某拉肚子的根源不是消化道出了问题。杨某一直在班级排前五名,被认为是重点大学的好苗子,老师和家长都对她寄予厚望,可以想见,杨某是老师和家长的宠儿,平时一定得到了他们更多地关注。也正因为如此,杨某对自己的学习成绩和排名是非常在意的,哪怕是下降一个名次,在杨某看来都意味着失败。所以,面对越来越多的考试,她担心自己考不好,让老师、家长失望,心理由此产生巨大的压力,最终导致考试焦虑,进而引起了消化系统功能紊乱———拉肚子。不是自己没有进步,是拉肚子影响了考试成绩,这样的事实,一方面,杨某心理上觉得容易向老师家长交代,另一方面,在老师和家长面前,杨某仍然能够保持好学生的形象,从而得到他们更多的关注。其实,杨某潜意识里是在逃避考试,归根到底是她自信心不足的表现。所以,杨某有必要采取自信训练的方法,树立正确的自我意识,多进行自我鼓励,不要把考试结果看得太重,以增强自信心,考试焦虑就会得到有效缓解。典型个案:王某,女,17岁,某重点高中三年级学生。因临近高考,出现紧张不安,注意力不集中,学习效率差,在其母亲陪同下前来咨询。该生出生于教师家庭,自幼受到父母严格的教育,倘若考试偶尔失误,就要受到严厉惩罚。从小学起,学习成绩一直名列前茅,特别是进入高中以后,综合成绩排名全年级前三名,学校、家长对她寄予很大的希望。但近一个多月以来,紧张、不安、心烦意乱、失眠,看书复习效率每况愈下,模拟考试成绩一次不如一次,老师和家长由关心到埋怨使她痛苦不已,最近经常啼哭或发脾气,并拒绝上学,拒绝参加高考。影响学生考试焦虑的因素包括个体内部的身心因素和外部环境因素(包括家庭、学校、社会环境等)。具体原因如下:1.遗传及身体健康状况不良。那些神经类型属于弱型的人对环境刺激较为敏感,易产生紧张反应。这类人的考试焦虑程度较高。身体健康状况不好的人,对将要面临的考试尤其是重要考试,会产生较强烈的焦虑反应。2.认知偏差。学生对考试性质、考试利害关系的预测以及对自身应付能力的评价不当,易导致考试焦虑。如果学生在个人的前途、名誉问题的认识上发生偏颇,过分看重,对自身的知识经验、能力评价过低,则在考试时便会造成高度神经紧张,情绪反应强烈,产生过度焦虑。3.知识准备和应试经验不足。如考前对有关考试的内容、知识无准备或准备不充分,且缺乏相应的应试技能、经验,则学生在考前和考试过程中极易产生焦虑情绪,遇到难题茫然无措。4.家长、教师及社会要求的压力过大。一般来说,家长对孩子要求越严、期望值越高,不适合孩子兴趣和专长则对孩子的压力越大,孩子也就越容易产生考试焦虑。如,有的家长对孩子的考分极为关注,订指标,搞奖励,看到孩子考分不理想,轻则训斥、责骂,重则棍棒相加,造成孩子沉重的心理压力,觉得“考不好难以向家长交差”。学校片面追求升学率,大搞题海战术,以成绩为评价学生的唯一标准,教师对考试重要性的过多评论,对考试情况的不当评价和总结,对学生态度专制。在这种学校氛围里的学生也极易产生考试焦虑情绪。同时,整个社会的价值取向、国家的政策体制(尤其是教育政策体制)会影响到学校、家庭的教育方式,影响到学生对考试的态度和认识评价。在社会升学、就业竞争压力极大的情况下,在以“考试论高下”的社会环境里,学生的考试焦虑就越严重。显然,要排解过高的考试焦虑,仅仅依靠学校教师的努力是远远不够的。但是,通过心理辅导帮助学生掌握克服考试焦虑的调节方法,却是极为必要的。应试策略形成正常的考试心理是控制考试焦虑的关键。考试心理涉及到应试者的智力因素与非智力因素。因此,形成正常的考试心理除了通过以上两种方法缓解和消除紧张、焦虑情绪外,还必须讲求应试策略。为此,可从以下几方面入手:1.考前准备为了真正控制、调节考试焦虑情绪,考前的准备是关键。考生只有全身心地投入准备迎考,将考试后果置之脑后,才能真正克服焦虑情绪。具体方法包括:(1)正确认识学习的目的和意义,树立正确的考试观。我们学习科学文化知识的真正目的,无论从大的方面--祖国建设的需要,还是从小的方面--个人的前途和价值来认识,都应是扎扎实实地将知识学到手,获得未来参加社会实践活动的真实本领,而不应该过分地追求功利和虚荣。对待考试,应把它当作对自己学识水平的检验,思想上既要重视,但又不能看得太重,而成为一种包袱。要把思想精力集中在如何迎考上,至于考试的结果无须想得太多。要学会进行积极的暗示,调节焦虑。(2)设立恰当的预期目标。目标过低过高都是不恰当的,特别是目标过高,脱离实际,一旦失败受挫,应试者则会产生紧张情绪,影响应试。(3)劳逸结合,科学用脑。经过一两个小时的学习以后,要多做户外散步,呼吸新鲜空气,或多做一下脖子方面的运动,增加身体的供养量,或远眺自然风光景物,给大脑一个休息的机会。适时地把过分指向和集中到考试上的注意分散一些,以减轻心理压力。临考前的两三天,主要任务不是学习,而在于调节迎考状态,为了恢复和加强大脑的功能,必须劳逸结合,加强用脑卫生。(4)科学合理地进行考前复习。根据大脑活动的规律,科学合理地安排复习时间。按照各科教学大纲与考试大纲的要求进行全面系统的复习。而具体复习时,应该注重有重点,包括学习要求的重点、本人的薄弱环节;熟悉各种题型及命题原则;应该讲究方法,包括时间的安排、学科搭配、科学记忆方法的运用及清理知识体系等。2.考试中沉着、灵活拿到试卷后,先浏览全卷。答题时,作到“四先四后,一快一慢”,即先做易题后做难题,先做熟悉题后做生疏题,先做高分题后做低分题,先做相同类型题后做相异类型题;审题要慢,做题要快。对不会做的题目,不要一味地去钻牛角尖。一方面要积极地去追忆有关的知识,“横着不行竖着来”,对可能的答案进行排队,让大脑神经处于兴奋状态,使之更多更快地追忆知识并建立联系和沟通。另一方面,在保证易题万无一失的情况下,再去啃硬骨头,作到什么程度算什么程度。不要对易题粗心大意,急于求成;对拿不准的题不要犹豫不决、贻误时间。3.考后总结:每一场考后,我们应回避一切考试后的议论,考完一门就彻底了却一门,不要拖泥带水,思前想后,以免与同学讨论发现与大家的答案不一致时产生失败感、愧疚感,追悔、失望感;以避免该场考试的不良情绪影响整个考试的精神状态,科目“株连”。同时,要把注意力集中在调整心态准备下场考试上。但当整个考试结束后,应做好冷静、认真的总结,找出失误的原因,归纳教训。这既为弥补学习的不足,也为日后的考试提供借鉴。随着久经“沙场”,考试的经验在不断的积累和丰富,考试的心理就会愈来愈沉稳。以上我就我们学校学生的行为,青春期及学习问题作了分析.

学生心理个案分析论文(2)

       青少年心理健康教育在现代社会的教育中越来越重要,加强青少年心理健康的教育势在必行。下面是我为你精心整理的,希望对你有帮助!

        篇1

       案例简介:

       人际交往案例分析

       小A与小B是某艺术院校大三的学生,同在一个宿舍生活。入学不久,两个人成了形影不离的好朋友。小A活泼开朗,小B性格内项,沉默寡言,小B逐渐觉得自己象一只丑小鸭,而小A却象一位美丽的公主,心理很不是滋味,她认为小A处处都比自己强,把风头占尽,时常以冷眼对小A。大学三年级,小A参加了学院组织的服装设计大赛,并得了一等奖,小B得知这一讯息先是痛不欲生,而后妒火中烧,趁小A不在宿舍之机将A的参赛作品撕成碎片,扔在小A的床上。小A发现后,不知道怎样对待小B,更想不通为什么她要遭受这样的对待?

       原因分析:

       小A与小B从形影不离到反目为仇的变化令人十分惋惜。引起这场悲剧的根源,关键是个字——嫉妒。

       解决方法:

       既然嫉妒心理是一种损人损己的病态心理,严重影响自己的身心健康,那么如何克服呢?

       1.认清嫉妒的危害

       如前所述,嫉妒的危害一是打击了别人,二也伤害并贻误了自己。遭到别人嫉妒的人自然是痛苦的,嫉妒别人的人一方面影响了自己的身心健康,另一方面由于整日沉溺与对别人的嫉妒之中,没有充沛的精力去思考如何提高自己,恰恰又继续延误了自己的前途,一举多害。认清这些是走出嫉妒误区的第一步。

       2.克服自私心理

       嫉妒是个人心理结构中“我”的位置过于膨胀的具体表现。总怕别人比自己强,对自己不利。因此,要根除嫉妒心理,首先根除这种心态的“营养基”——自私。只有驱除私心杂念拓宽自己的心胸,才能正确地看待别人,悦纳自己,正如我们常说的“心底无私天地宽”。

        篇2

       个案基本情况:李某, 1987年出生,广东人。初中一年级男生。

       家中排行第五。七岁上小学,二年级以前很好学,很听话,是家人和老师的好孩子、好学生。三年级开始经常出没于电子游戏室,并逐渐沉迷于电子游戏,无心上课、读书。在电子游戏室学会了抽菸,并结交了一些行为不端的伙伴。上课时经常听不懂、打瞌睡,作业无法完成,学习成绩急剧下降。为此常受到老师的批评。他不但不思悔改,反而与教师作对、顶撞老师,并经常逃学旷课。当父母知道后受父亲严厉责打,便离家出走。该生入校以后,很快适应学校环境,与同学相处较融洽。学习基础一般,组织纪律较差,上课随便讲话,下课与同学哄闹,抽菸,生活自理能力差,不关心集体。

       家庭背景:核心家庭。家庭成员关系和睦,家庭经济状况良好,家庭教育方式民主,但有时方法粗暴简单。父亲,50岁,初中文化,系承包工程的个体业主;母亲,小学文化,家庭主妇。有二位兄长和二位姐姐,除二姐正在广州读大学外,其他几位哥姐都文化程度不高且已上班。李某在家中倍受父母及兄姐的宠爱,每周的零花钱除了父亲给以外,两个哥哥也经常会主动给予。因为年纪最小家中的任何事务均无须其操心,就连其力所能及的事,包括其个人生活琐事也是父母或哥姐代劳。但家庭成员中因为姐姐的文化程度最高,更加得到家人及该生的格外

       尊敬和器重。李某也时常夸耀和羡慕自己的姐姐。

       心理评估:

       智力发育正常。言语表达能力强,热情,有一定的好奇心,喜欢提问。

       中学生心理健康诊断测验显示:该生心理健康状况总体正常。无学习焦虑,热情大方,易结交朋友,自信。

       个性分析:该生性格外向,坦白直率,易信赖他人,独立性、敢为性均较高,敏感性低,理智性强,注重现实。坚持性差,缺乏责任感,易冲动。好胜性不强,较谦虚顺从,忧郁,有时有烦恼。

       学习动机分析:该生学习动机不强,学习热情低,劲头不足,考试中不能正常发挥自己的实力,故难以取得好成绩。

       学习认知因素分析:该生学习计划较差,不能严格的制定和执行计划。学习技术、听课方法、应试方法及读书笔记方面表现一般。

       学习社会因素分析:该生与同伴相处基本融洽,学校及家庭学习环境和学习气氛一般。与老师疏远,不太接受教师的帮助与批评。并因此影响了该生学习能力的发挥和提高。

       父母养育方式评价显示:该生从小虽倍受父母的偏爱,但业时常受到父母的严厉惩罚,尤其是母亲。父母过分干涉其学习和生活,过分保护。

       该生自今年九月中旬开始,经常来心理咨询室咨询。约每周1——2次。开始时,是和同学一起来,一是好奇,觉得这里氛围比较宽松,舒适;二是可以换换环境,来这里聊天。以后逐渐对心理测试发生兴趣,并希望了解自我,并逐渐开始反省自己,和咨询医生谈自己的困惑和心里话,碰到自己无法解决的问题也会来向心理医生请教解惑。

       如:该生抽菸历史长,抽菸量大,成瘾。平均每周抽菸2——3包。当遇到不开心时,抽菸量更大。虽然自己也知道抽菸对身体有极大的危害,有戒菸的愿望,但就是戒不掉。

       结合该生的个性特征,对其进行了不定期的建设性心理咨谈。并采取了以下步骤:

       1. 首先与其建立良好的相互信任的咨商关系;

       2. 通过一些心理诊断技术对其性格特征及生活学习环境进行分析诊断,帮助其认识自己,了解自己的长处和短处,认识自己所处的学习生活环境,分析其不良行为习惯形成的原因;

       3. 向其宣传有关抽菸危害人类健康的科学知识,进一步明确和强化“抽菸有害健康”的概念。

       4. 肯定其性格特征中积极的一面,并以咨询者个人良好的人格行为影响他,并积极鼓励和支援其修正不良行为习惯;

       5. 为其提供建设性的建议:如介绍消除心理烦恼的各种手段和方法;当别人抽菸时,如何控制住自己不跟着一起抽;鼓励其利用住校,时间充裕,多学习一些文化知识,以自己的姐姐为楷模,好好学习,争取以满意的成绩回报父母。鼓励其课间多参加一些户外体育活动,丰富课余生活等等。

       6. 以积极的、信任的态度关心他,帮助他,一旦发现其有一点进步均即时给予极大的关注,给予口头表扬和鼓励。

       经过双方共同的努力,该生的心理状况发生了很大的变化。从原来试探性地来看看,到现在遇有不开心或困惑时就想着来找心理医生,自我的克制能力大大提高。当别的同学出现一些不良行为时,已经不再像过去那样“随声附和随大溜”,而是动动脑筋自己想一想再做决定。如,当有人鼓动同学做坏事时,能自己冷静地想一想,这样做对不对,这样做的后果,最终做出正确的选择。遇有别人冒犯自己时,也不再那么冲动了,而是学习从多角度看问题,从更多的方法中选择适合的解决方法。现在该生抽菸次数已经明显减少,抽菸量也由过去一周2——3包减少到现在一周不到一包。不文明的语言也明显减少。并且自己感到“现在学习劲头很大,上课注意力也比较集中。对数学学习又有兴趣了,经常主动作课堂练习,同学和老师都感受到其最近有很大进步。现在是越学越有劲,住在学校里也不太闷了。”

       但该生性格中坚持性较弱,要保持良好的行为习惯尚须各方面的鼓励和支援。特别是教师及家长的鼓励将有利于该生改正不良行为习惯的勇气和信心。教师应主动关心该生,改善师生关系,以自身良好的行为习惯去影响学生,这将更有利于其良好行为习惯的建立。该生家庭教育环境中尚存在一些问题,如:父母对该生在生活上过分保护,影响了该生自信心的培养和生活技能的培养以及引导孩子合理健康地安排自己的业余生活等等。目前尚未对此进行干预,有待进一步的工作。

       讨论分析:造成该生不良行为的原因是多重的,既有该生自身因素,也有学校和家庭因素。 该生是一个性格外向,热情活泼的孩子,有极强的好奇心和合群性,希望经常与人沟通,且容易信赖他人。家庭中除姐姐一人大学文化水平外,其余成员文化水平不高,且为了生计,父兄们平日都各自忙于自己的事业,除为该生提供优裕的物质生活条件外,无其他更多的帮助,对于如何合理的安排闲暇时间,参与那些文化娱乐活动有益于青少年身心健康发展等方面的更是缺乏引导。且当该生出现心理矛盾和困惑时,也无法与之沟通,制使该生留连与电子游戏厅,逐渐沉迷于电子游戏,并受到不良少年的影响,沾染了抽菸的恶习,学习成绩下降,对学习失去兴趣,加之家长和教师粗暴简单的教育方法,造成该生与家长和教师之间的关系疏远,而更加与那些不良少年为伍,以至于出现逃学、旷课、夜不归宿的不良行为,并造成恶性回圈,不能自拔。据本人在本校所接待的心理咨询来访者的情况粗略统计,本个案极具代表性,有相当数量的学生有类似的经历。故笔者认为,在为孩子们提供优裕生活环境的同时,作为成年人更应关注他们的身心全面发展,作为教育工作者应该教会学生如何合理的、科学的、健康的安排自己的闲暇时间,做既会学习、工作,又会生活、休息的心身健康的人。

        篇3

       分析与诊断:

       男生小未, 十一岁,现就读某小学五年级。该生表现为:贪玩,学习兴趣不高,和同学关系不好。最近,在他身上发生了一件令人意想不到的事:他竟欠了班上几个同学共计248元的债!经查,原来,他为了同班里几个爱玩、会玩的同学一起玩,竟然提出“玩一次,许诺给对方多少钱”,到那天为止,除去欠款,他已付出了300多元的交友代价!

       这是一种人际交往习得性失助感导致不正当的自我防卫机制的个案。患者不是从自我方面去找原因,努力改变自身的毛病,而是以消极的方式来应对,借用金钱、物质外在手段以排遣人际交往不良带来的压力。

       也许有人会说:“这是成人社会黑暗面给孩子造成的负面影响”,孩子善于观察、善于模仿的天性使然。不可否认。但这样做的结果,给成长中的孩子埋下了痛苦的心理隐患。他没有真心朋友,也不可能交到好朋友。

       他为什么会令自己陷入失助的状态?有必要提及他的家庭生活情况:

       他生活在一个问题家庭,在他四岁时,父母的感情就亮起了红灯。母亲竭力挽救,总算维持。为了孩子,母亲委曲求全,但又处心积虑、小心提防“背叛”的父亲,对孩子,总觉有些愧疚,希望多一点补偿。是否能从家庭寻求到慰藉,就可想而知了。

       在班里,他不爱学习,作业常不能完成,又爱以各种理由搪塞,同学们早已习惯了他爱讲大话;在与同学的交往中,由于其情绪反复无常、常推卸责任;意志薄弱自制力差、不讲信用,常说话不算话;。不注意个人卫生,身上总有一股说不清的臭味。同学们都不太愿意和他交朋友。他也一度处于自卑、自弃的失助状态之中。沦为个别霸道学生的“攻击目标”,动不动被人欺负一顿。

       辅导方法与过程 :

       基于小未身上出现的人际交往习得性失助感,眼前必须建立一次成功的经历,并让他充分体验到成功的乐趣。一个偶然的机会,我看到他在学校门口买了几条金鱼,喜滋滋地拎回家了。第二天,我主动询问他关于饲养小金鱼的问题,他非常热情地作了解答。看得出来,他对饲养好小金鱼有浓厚的兴趣和一些不错的经验,还有充足的信心。我真诚地鼓励他,希望他注意观察和积累,争取在合适的时候向大家介绍。我告诉他,我相信他能成功。

       二提高人际交往水平,增加大众的支援

       “结交真心朋友、主动帮助别人”“站在别人的立场上看问题”。这是获取友谊的基础和前提。趁着他在饲养小金鱼方面取得了初步的成功,我请他在班里向同学们介绍经验,解答个别同学在这方面的问题。我发现他的自信心有所增强了。他还主动将自己心爱的一条金鱼送给了一位养金鱼没有经验,将金鱼喂死了的同学。我顺势让同学大声说出他的优点,他听了,不好意思地笑了。

       三多进行自我暗示,建立积极的内在对话

       我请他及时奖励自己,可在内心表扬自己几句。他告诉我,他感受到了成功的喜悦和来自同学之间的真正友情。我要求他将自己成功的经验迁移到其他方面,去改正自身的缺点。诸如:爱说大话、自制力差、不注意个人卫生等。这样才会被大多数人接受,成为受欢迎的人。

       四改善认识,培养正确的压力观

       告诉他:人生在世,会遇到许多不顺心的事,会遭受来自方方面面的压力。在压力面前,要有积极的应对方式。可以找信赖的朋友倾诉、可以写日记、与同病相怜的人诉说、独处沉思,或做自己感兴趣的事。要自己坚强起来,时刻提醒自己身上的责任。

       辅导后的思考:

       小学生中出现的心理问题,好多与他们未成年,心理承受能力有限、所处的环境太复杂有关。不成熟的想法得不到正确的指引,堆积在心里就容易造成一些人格缺陷,进一步打击孩子的自信心,并形成消极的自我概念。我们可以运用在某一领域先成功再迁移的例子,助其走出失败的阴影。

期末考试学生自我分析总结10篇

        学生心理个案分析论文篇二

        《大学生心理咨询个案分析》

        摘要:本文主要从三次会谈分析当事人抑郁的身心状态,第一次会谈是当事人姐姐对当事人冷漠、憔悴、孤独影像的回顾;第二次会谈是当事人本人对自己的无为、悲观的身心状态的感受与体验;最后一次为整合家庭式会谈,主要目的为协调家庭众成员亲子关系和检验当事人的咨询效果。咨询师采用现实及联想疗法和认知行为疗法等帮助抑郁来访者改变认知方式,引导求助者重新认识自我在家庭和社会中的作用及价值,树立生活和学习的自信心,积极构建和谐亲子关系,经过心理咨询辅导,来访者的消极观念与行为方式有了明显改变,成功地达到了?认知重建?的目的,有效地解决了来访者的心理问题。

        关键词:大学生;心理咨询;个案分析

        中图分类号:G640 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)07-0157-03

        一、人口学资料

        求助者:晨阳(化名),男,汉族,19岁,济南某大学大一学生,身高1.77米,体重90多斤,身体虚弱,脸色焦黄,眼神呆滞,农村家庭,家里有两个姐姐,父亲退伍做建筑小包工头,母亲家中务农,家境中等;无精神病史,无重大躯体疾病史,无咨询或心理治疗史,无其他不良嗜好。

        二、主要咨询问题

        近半年来,精神不振,极度萎靡,痛恨父母,时常通过各种方式麻木自己,对生活的不知不觉,对家的不知不觉,沉迷于自己的麻木生活,无朋友无交流,对未来持有负面及悲观的想法,认为现在的问题将不会得到任何解决,更重要的是自己根本没有想解决的意愿,也坚信自己没有解决的能力和方法,自己活着除了痛苦还是痛苦。

        三、主诉

        第一次会谈

        (一)姐姐来访主诉

        弟弟是家中最小的,父母亲为了要儿子,超生两胎,我是家中老二,上面还有个姐姐。从小家里人都很娇惯弟弟,家庭经济也还算不错,弟弟一般要什么就满足其什么。弟弟初中学习很不错,可是上了高中就不行了,第一年高考弟弟落榜,第二年高考依旧是失败,所以爸爸想办法为弟弟掏钱让他上了一所成人学历的大学。但是弟弟上学没多久,就给家里打电话表示不愿意上,父母没有在意;第二次,弟弟又提出想退学的想法,依旧遭到拒绝;第三次,再次向父母说明不想上学,父母严加制止。从此弟弟不再提及此事,弟弟也不再给家里打电话,生活费也不再给家里要,每次都是通过我来给父母要生活费。弟弟说,他的生活如此糟糕,都是父母造成的,他对父母没有一点儿感情,永远不愿再见到他们。

        弟弟现在1.77的个子,体重仅有90多斤,听弟弟说,近一两个月没有食欲,仅靠方便面充饥,不愿吃饭,每天泡网吧,不是因为喜欢上网,而是找事情麻醉自己,也不知道自己该干什么,更不知道自己想干什么,每天睡到自然醒,生活实在太难熬,太痛苦了。(说到此,姐姐哽噎?)看到弟弟这样,姐姐心里很自责,责怪自己这么多年来从来没有去体会弟弟的真实想法,反而同父母一起去强迫他做他不愿做的事情。

        姐姐还说,高中有一次,弟弟假期和同学一起去卖羊肉串,爸爸觉得丢人,就把他拉回了家,说家里不需要他来挣那两个小钱,还是在家里好好学习才是正事。于是弟弟以后不再想着做任何事,每天在家和父母也不进行任何交流,吃完饭就回到自己的房间里,时间久了,家里人也都已经习惯他这样了,以为他就是这样的性格,谁都不曾真正地从弟弟的角度去考虑他的真实感受和心理需要。

        弟弟这学期开学走后,半年了一直都没有回家,此次回家主要是因为大姐刚生一小孩儿,他回家来看看。我看到弟弟如此差的精神状态,心疼得不知如何是好,可又不知道该怎么办。

        (二)咨询师分析

        此案例属于典型的家庭溺爱型,父母因为太疼爱儿子,以至于操纵了儿子的一切,为儿子铺好了整个人生之路,可是儿子并不是他们所想象的那样,儿子是有思想的,想自力更生,并且极力想摆脱父母沉重的爱的枷锁,但最终以失败告终。儿子从此明白自己无论怎样争取都是白费心机,于是不再主动,像蜗牛一样,躲在厚重的壳里,把自己深深地埋了起来,失去了自我,失去了方向。儿子在内心上的主动和在父母面前的被动产生了强烈的思想冲突,导致现在的沉默和逃避。

        (三)咨询师质疑及推断

        通过来访者主诉,弟弟和父母之间并没有发生过于激烈的争吵,那么弟弟为什么如此顺从家长,难道是顾及到家长的?爱?家长这份?爱?到底在他身上达到什么程度?这么难以克服。既然弟弟遵循了家长的要求,为何又不能真正地从心底里说服自己去接受他们,而是采取了另外一种隐性的痛苦煎熬和自残的方式。

        (四)咨询师建议

        希望姐姐能够说服弟弟前来咨询,与咨询师进行面对面的交谈,但强调指出:姐姐不要强迫弟弟,而是尊重其意志。咨询的良好状态来自于求助者的主动寻求帮助。

        第二次会谈

        (一)当事人来访主诉

        (整个述说过程都是哽噎着讲述的,父母的爱让当事人难以承受,以至于找不到自己,也无力挽回自己,更不想拯救自己。)

        我小学一至三年级是在姥姥家度过的,后来又到了奶奶家,初中才和爸爸妈妈居住在一起。我的生活中没有真正意义上的朋友,因为碰不到可心的朋友,都是一些表面的熟人而已。所以我相信朋友是很难找的,更何况我已经习惯了没有朋友的日子,我不觉得无朋友没有什么不好。在家里,父母只允许我好好学习,除学习外,其他的任何事都不许我去做。因此,我总是一个人默默地待在自己的房间里,当然学习也学不进去。高一时候我就已经有不想上学的想法了,暑假期间,我和同学去卖羊肉串,遭到爸爸的极力反对,坚决让我回家。后来又有一次,自己偷着出去打工,爸爸知道后,找到我并且又把我带回家。还有一次,我坚决离家出走,妈妈坐在家门口苦苦地哭着哀求着,甚至跪求我,让我别走,求我留下来。

        这些事使我意识到,我不得不为父母着想,就算为他们而活吧。我决定就这样行尸走肉地活着,只要我还活着,别管我心里过得快乐与否,只要活着,有一口气就行了。

        高考的连续失败,并没有给我带来什么打击,当时也没有任何感觉,我已经很麻木了。后来父亲为我找了现在的这所大学,我原本想坚持再熬过这四年的,没想到一年我都熬不到,我在学校里无所事事,课程也不紧,我也无任何兴趣,初中时的兴趣这么多年全都被磨没了,我真不知道这日子该如何度过,经常性的失眠,很痛苦,于是选择上网来劳累自己,玩累了好让自己大脑能够休息会儿。如今的我脑子一片空白,不知道自己该做什么,能做什么,想做什么,我全然不知,就如同植物人一样。

        近一两个月来,我没有一点儿食欲,一两天都不知道饥饿,实在饿极了,就随便拿方便面充饥。以前在家里的时候,我会使劲吃,并不是说我食欲多好,而是装给父母看的,其实在外面,我是一点儿吃不下去的。现在上了大学,更是没有任何食欲了,当然吃不吃也更自由了。我很明白,就算我心里愿意再为自己的父母及家人煎熬三年,可是我的身体估计也不会等到那一天的,但我没有办法也只能如此。我不想和任何人沟通,沟通了也没用,结果依旧,又不能改变什么;就是结果改变了,又能怎样,更何况什么结果对我来讲,都没有任何意义。所以,我并不想从自己现在萎靡的生活状态中走出来,这么多年我都是这样度过的,还在乎这几年吗?在自己的壳里生活很安全,没人打搅我,也没有任何人知道我,尽管我知道自己过得很痛苦,我也宁愿这样。

        对于家,我没有任何感觉;关于父母,我不恨他们,只怨自己没有本事,辜负了他们的期望。在父母眼里,我是一个懒散、邋遢、不争气、冷血的孩子,我宁愿他们这样看待我,就当白养了我,他们的心里或许才能平静些。我不想让他们知道我对他们的真实愧疚想法,只有这样,我觉得自己不欠父母的,父母也不欠我的,我们双方扯平了。这次回来,专程来看望大姐的,看到大姐一家过得很好,也看到二姐有了自己的男朋友,两个姐姐都过得还不错,我知道我存在的作用也已经不大了,我存不存在对家人来讲已经没有多大的意义了,存在只会给他们带来累赘和痛苦。在高一的时候我就已经开始对自己是否继续活着深深地思考过了,对此问题,我已经沉思了很多年。

        (二)咨询师分析

        这是一个家庭功能给孩子带来极其负面影响的案例,长期的父母的沉重之爱使孩子迷失了自己,进而找不到生活的动力、目标和方向。同时由于孩子长期封闭和压抑自己的性情,导致严重的自闭症,无法从自己的壳里走出来。更关键在于,严重的自闭使当事人产生了更为可怕的问题,其活着的意义就是一个躯体的存在而已,只是暂时地为他人活着而已。这是父母之?爱?的悲哀。爱能创造一个生命,同时爱也能摧毁一个生命。

        (三)现实联想治疗

        当事人很明白自己的问题,更知道自己的原因所在,所以再用精神分析已不见效果,只会强化当事人的感受,使其更痛苦,无法自拔。所以具体采用现实治疗与联想假设策略,避免聚焦于目前症状及现状,使当事人的注意力关注未来可能发生的一种生活状态,剔除习惯性消极思维模式。

        要求当事人闭上双眼,思考好后,认真回答下列问题:

        现实联想一:如果按照当事人的意见,就此听之任之,不去改变目前状况,结果会怎样?启发当事人思考,年迈的父母会怎样?年轻的姐姐会怎样?母亲可能会因过度悲伤?而姐姐们可能会一辈子带着弟弟的阴影活下去。询问当事人心里有何感受。

        现实联想二:如果要改变自己,外在的阻力已经不存在,因为父母已经意识到自己错误,他们以后不会再干涉你。而最困难的在于你自己,之前曾经企图走出来,但苦于父母及家庭外力的阻挠,没有成功,而现在外在环境已经发生了变化,大家都在支持你,都在帮助你,你只要尝试着往外走一步,路就会越走越宽。为当事人描述未来美好的生活情景,激发其想象,给其信心。

        (四)咨询师认知治疗

        1.人活着的意义首先是让自己快乐地活着,然后才能给他人带来快乐。咨询师采用中国传统的孝道观哲学和心理学的理论结合,让当事人明白不同人活着的不同理由,改变?当事人仅仅为他人为父母活着的狭隘孝道观念?。

        2.在自我改变的过程中,如果出现了信心不足或者抑郁情绪的反弹,这是合理而正常的心理迂回现象,暗示自己不要紧张和害怕,这时需要用联想法激发自己去想象美好生活情境,用以消除自己的生存疑虑,增加生活自信心。

        第三次会谈

        (一)父母来访主诉及反馈

        母亲娓娓道来:家里有三个孩子,孩子爸爸退伍后,一直都在外忙于工作,赚钱贴补家用,我是在家里带着两个女儿,从事田间劳作。儿子最小,看得比较娇贵,我们做父母的担心照顾不好他,所以从小让他的姥姥和奶奶把他看大,直到上初中时,才把儿子带到我们身边生活。起初,孩子是跟我们有些陌生,但是我们只是拼命想着挣钱养家,没太注意孩子的心理感受,只是从物质上极力满足他,心想我们挣钱也是为了儿子,于是儿子要什么就给他买什么,只是希望儿子某一天有出息,我们把所有期望都寄托在儿子身上,只要考上大学,我们也就知足了。为此,自然地对儿子的要求也在不断提高,当然,我们并不懂教育,只是一味地督促儿子要努力学习,给他制订各种目标,考什么样的大学,从来都不让他做任何家务,回到家就让他进屋里学习,有时候也会不断地总是拿亲戚、朋友家的孩子作比较,总感觉自己的儿子不如别人家的孩子。情急之下,说话语气也很苛刻严厉。可越是如此孩子的学习成绩越是一天不如一天。不但成绩越来越下降,就是人也越来越沉默。直到高中,孩子开始厌学,甚至想退学。孩子几次有想在假期锻炼一下自己的想法,他爸爸坚决不同意,只在乎他的学习,不许他做任何事情。连续的高考失败,更加使他对学习没有信心,也让他感觉自己确实是一个没用的人。没办法,我们只好给孩子买了所成人大学,不管怎样,终究能够获取个?大学生?的名誉吧。这样我们的脸面也不会全部丢尽完。上了大学后,一学期里,孩子也不接我们的电话,放假也不回家,总之就是不理睬我们,这时候我们才意识到孩子是不是有什么问题。

        (二)咨询效果评估

        1.来访者自评:来访者自我感觉心情豁然开朗,感受到大家对他的关心,生活中并非他一个人独行;更重要的是明白了生活的意义和自我价值,那种自我一无是处的感受荡然无存。

        2.咨询师评估:来访者精神焕发,气色好转,能够主动与咨询师交流自己的生活体验。

        3.父母反映:明显感觉到儿子的进步,开始主动与家长交流,居然主动说要吃父母做的饭菜,亲子关系已经从之前的冷漠开始走向和谐。

        参考文献:

        [1]乐国安.咨询心理学[M].天津:南开大学出版社,2002.

        [2]潘正德.心理咨询[M].台湾:台湾心理出版社,2006.

        随着社会的进步、人类的发展,人才对国家的发展越来越重要。而考试是国家选拔人才最主要的,也是最重要的 方法 。下面是我给大家带来期末考试学生自我分析 总结 ,更多期末考试总结请点击“ 期末总结 ”查看。

       

        期末考试学生自我分析总结1

        期末考试已经结束很久了,但心里久久不能平静。这些天我想了很多关于考试中存在的问题。这次考试总体来说还算满意,但是也有很多不足的地方。

        首先,数学这一科,计算上的马虎还是主要弊端,做题不仔细,没有认真检查。比如说第二题,分析清楚了思路,但是由于在第二部算错了一个数,导致这道题没有得分。我想下学期我一定要在计算上基础知识的掌握上下功夫。其次是。这次分数较低,原因是 作文 没写好,平时对素材的积累,观察不足。解决这个问题的关键就是要多阅读,多练笔,多模仿,厚积而薄发。英语一直是我的强项,我会继续努力,早自习大声地读英语,灵活掌握语法,争取更好的成绩。

        期末考试学生自我分析总结2

        时光飞逝,斗转星移。回首这半年的点点滴滴,朝朝暮暮,心中顿生了许多感触。这半年中经历的每一天,都已在我心中留下了永久的印记,因为这些印记见证我这样一个新生的成长。在过去半年的内,通过不断地学习,我收获了很多。时间就是这么无情头也不回的向前走着,而我们却在为了不被它丢下死命的追赶着。是的,谁都不想被时间丢下。而我们也随着时间的流逝一点一点的成长。而美好的纯真随着风雨的磨灭化成了成熟。或许这正是成长的代价。回想自己还是考生的那段日子,显得是那么的遥远。我在憧憬中懂得了来之不易的珍惜;在思索中了解了酝酿已久的真理;在收获后才知道努力的甜美。突然觉得自己似乎明白了许多事情,但是仔细琢磨后又不尽然……原来过去所见所识都是那么的偏见而又肤浅,以前的天真似乎在一瞬间幻化成无知和可笑,我想谁又不是这样的呢?或许在以后也会嘲笑现在的渺小……我们不得不笑着回首我们所走过的路:

        出勤情况:请了一次病假。拉下一天的课希望下学期争取做到全勤本学期没有迟到的情况。

        在日常生活上:以前我是一个衣来伸手饭来张口的小孩子,而通过紧张的学习生活和这半年老师和同学们的帮助,使我养成了独立性,不再娇生惯养,现在我已经能做一些力所能及的家务了。

        在学习上:我深知学习的重要性。面对二十一世纪这个知识的时代,面对知识就是力量,科学技术是第一生产力的科学论断,我认为离开了知识将是一个一无是处的废人。以资本为最重要生产力的“资本家”的时代将要过去,以知识为特征的“知本家”的时代即将到来。而中学时代是学习现代科学知识的黄金时代,中国的本科 教育 又是世界一流的,我应该抓住这个有利的时机,用知识来武装自己的头脑,知识是无价的。首先,合理安排时间,调整好作息时间,分配好学习、工作、娱乐的时间。时间是搞好学习的前提与基础,效率和方法更为重要。其次,要保质保量的完成老师布置的作业,老师布置的作业一般是她多年教学 经验 的总结,具有很高的价值,应认真完成。认真对待考试,考前认真复习。另外,积极阅读有关书籍和资料,扩大自己的知识面;经常提出问题,与同学讨论,向老师请教;搞好师生关系,师生相处得融洽和睦;抓住点滴时间学习一些 其它 专业领域的知识,知识总是有用的。在这学期的期末考试中,虽然考得不好,但只需继续努力,抓紧自己的学习。

        知识无止境,探索无止境,人的发展亦无止境,我还有很多的知识需要学习。

        期末考试学生自我分析总结3

        又是一次匆匆离去考场,悲伤的心情布满了我的各个细胞。考试后,我的心里犹如十八个吊桶打水-七上八下,又似热锅上的蚂蚁,久久不能忘怀.

        自认为做得很好的考卷,在我的心里印下了痕迹,与同学结伴而行的我默然了,沉思了,苦恼了,气愤了,后悔了,伤心了……

        悲伤的感觉同时充溢了我的大脑,内心的恐惧抑制不住得释放出来.失败的考试似乎毁灭了我的信心,讽刺、批评、嘲笑……种种声音跃在我的耳畔.

        当我知道我只考了96.5时,心里非常难过,我立马看了看错的题,结果让我大吃一惊!别的同学都考了很好的分数,但是我却考了……呜呜呜呜呜呜!

        背着沉重的书包,再一次感叹世界的不平,再一次后悔考试时的发挥,再一次气愤无情的学习,再一次痛恨残酷的竞争.

        泪珠在眼眶里不停地打转,充实的血管似乎即将爆裂,凄凉地我仰天眺望,期待着老天再一次将我的末日吞噬.

        “哦,天上的神仙,看看我这个无助的女孩,让快乐降临在我的身上.”我不停地祈祷.

        考试后的心情,苦涩交加,像打翻的五味盒。又像是吃了还未成熟的果子。考试后的心情,像最后一颗糖,化在舌尖时那么一点点的惋惜!

        考试后的眼泪,如苦涩青果,化在这雪白的纸上。考试后的时间,为何过的那样慢,如凝固了一般!

        一系列的试后保佑,并没有赶走我凄凉地心情,反而愈发不可收拾.

        终于迈着沉重的步伐回到了家,无情的泪水夺眶而出,又一次拿起笔,做着永远做不完的作业,幻想用此法将痛苦至于心底.

        窗外忽然下起了雨,冲动的我恨不得冲出门外,让雨点尽情打湿我的衣裳,赶走我悲伤的乌云.

        我做到了,摆脱了雨伞的束缚,让无情的`雨点布满我的全身,似乎只有这样,心情才会得到好转.

        此时,一声哈欠打破了我白日做梦的思维,回到温暖的屋子不知怎的,似乎使我再一次坠入了深谷.

        以往我自认为我很棒,可是,现在就证明了,我还是不行的。之前,每天放学回家,做完老师的作业后,我马上飞奔出去,玩去了。总觉得一个人在家太孤单了。作文的分数也是很多的我们不能小看它也不能因为自己的一点小弱点而全盘结束,我们必须多看看书增长课外知识并在书中找到我们所须要的知识,俗话说的好:“书如药也,善读之可以医愚。”就算再笨的人只要多看看书也会变的很聪明。

        也许是命中注定会有这一拨转折,想让我从好生变为差生,“97分,96.5分,93分?”躺在床上歇息的我仍然在猜想着我的残酷考试成绩.

        此时,风雨已散去,又一次地放晴并没有驱赶走我的痛苦与悲伤.抱着怎么办的心态起了床,在书桌前徘徊.

        痛恨你学习,令人悲愤欲绝的词……

        期末考试学生自我分析总结4

        语文83分,数学92分,英语105.5分,政治77,历史86,地理84,生物85……这就是我这次期中考试各科的成绩。通过这次的考试,我了解到了我的不足之处。

        要想语文成绩变好,应该多看一点课外书,提高写作水平()。因为现在语文考试写作占很多分,要想语文成绩变好,首先写作水平必须得提高,这样才能抓到分数。还应该多积累一些 好词好句 和古诗,这些都是有百益而无一害的,对语文考试也都有一定的帮助;还有就是在阅读方面,是我最薄弱的项目,我要在老师上课讲阅读的时候认真做笔记,在课外做一些课外的阅读。就说数学,在这次考试中我明白了单单书面上的知识是不够的,要多做一些课外习题,扩展知识面,这样数学成绩才能节节攀升。除了课外的辅导,还要细心,因为有可能在考试时,一道题的列式正确,可最后的计算却错了,这也是时常发生的,所以一定不能马虎,不能掉以轻心,否则后悔莫及。

        在各科成绩当中,我的英语算较差的一门,其中听力、句型转换也是最薄弱的。所以,我想我可以利用周末的时间,做一些听力、句型转换的辅导材料,来提高我的英语成绩。我想纸上谈兵是不够的,我应该从现在做起,施行我的计划。还需要持之以恒的精神,这也是最重要的一点,我想我假如做到了这一点,我的英语成绩一定能提高。

        这次的政治考的尤其差,不知怎么搞得,在考前,该背的我都背了……我最后分析了一下,这次主要败在选择上,其实选择我都会,就是考试一紧张6题的答案写在第7题上,像这种情况还有很多,选择是我的致命伤,以后我要加强政治选择的练习,多做课外习题,争取期末考试考到90分以上。

        历史这次考得还算不错,考了有史以来的最高分,这次我的二卷考得还比较满意,但一卷的选择错了6个,以后我要多看书,多背笔记,多读关于历史的书籍……

        地理,唉~这次真是出乎我的意料,真是没脸见人了,以前是我的强项,现在到开始给我拉分了,可能是我太骄傲了,没有好好复习,我保证期末考试一定考95分以上。

        生物这次考得还可以,我以后的理想是学理科,生物必须得好,以后我遇到什么问题要及时找老师问,多向老师要几份卷子做做,然后找老师面批,找出不足。

        不管哪一科最重要是的每天的复习和预习,先复习当天所学,再写作业,最后再预习,把不会的地方做圈点标注,第二天问老师,做到日日清。我下次的目标是全年级200名之前,班里前10名,我的赶超对手是李冬。这次考试虽然没有考好,但是我相信,我只要照着我以上的总结去做,我的成绩一定会提高。世上无难事,只怕有心人。

        期末考试学生自我分析总结5

        在结束期末考试后,我深深的 反思 了一下我发现我犯了很多不该犯的错误。

        我一向数学不错可这次竟然丢了7分,我一向语文不好经过我仔细的反思,我想可能是与阅读题目不认真都有着重大的关系,它使我在很多计算和语法上有差错,有时题只看了一半就把题答上了,这使我丢了许多不该丢的分还有答题不仔细,丢一个字母;少一个标点;差一位小数点,这都是我常犯的毛病。

        我知道各科老师对我有着很大的期望的,可是我辜负了老师们对我的期望,没进入年组前50名,对于这点我有着无尽的歉意。但是犯了错就要勤于改正首先我要改正阅读不仔细的毛病,把一些不该丢的分挽救回来,然后再把答题不认真的毛病改正,这个毛病会影响各科成绩,少则一、两分多则五、六分如果这些分都加上怎么说也能进年组2、30名,这样我也高兴父母也乐呵,老师也欣慰,最后我还要加强语、数、外、政治、历史等7科的习题强化,通过考试我明白了人外有人、天外有天,平日里普通的试题感不到什么差别,而真正考试中我同桌把我远远落下。所以,我一定要加倍努力,从这次考试中汲取教训、经验,化失败为力量,为下一次考试做好基础,这次考试幸好不是中考,我还手有机会的,争取不让对我有期望的人不失望。也希望各位老师不要对我失去信心。

        我暗暗鼓励自己:“为了将来爸爸和我的奥迪;为了将来母亲和妻子迪奥;也为了将来我孩子的奥利奥,加油!你可以的!

        期末考试学生自我分析总结6

        在以前的学习中,我没有认真努力,这次成绩不好,辜负了老师和家长对我的期望,今天,我怀着愧疚和懊悔的心情,写下这份检讨。以表示我的决心和悔改之意。

        老师把试卷发了下来之后,我仔细地浏览了一遍,考砸的主要原因是:粗心、马虎。犯了错误就要改正。通过这次考试,我想以后端正我的 学习态度 、养成良好的学习习惯。所以,我一定要加倍努力,吸取教训,为考试做好准备,打好基础,我相信有志者事竟成,我会争取下次考试取得好的成绩,以优异的成绩来汇报曾经为我做过无数付出的老师和父母。

        以前我没有意识到自己的散漫和无知,对于语文、数学和英语这种需要大量做题的学科,总是抱有偷懒心理。以至于最终引火自焚,导致了这种恶果。其次,我还需要加强的是物理、化学、政治和历史副科的学习。我不能再犯懒惰的错误了。要从自己身上找错误,查不足,深刻的反醒。所以我在以后的日子里,会格外的严格要求自己。通过这次的考试,让我意识到了脚踏实地,认真做题的重要性。

        我现在已经深刻的认识到了自己的错误,找到了自己身上存在的不足。所以,我要感谢老师让我写了这份检查,让我更加深刻的认识到自己的错误。

        总之,我真诚地接受批评,恳请老师相信我能够记取教训、改正错误,我希望老师不要对我失去信心,虽然我这次考得不理想,但是我相信自己。我要通过自己的奋发努力,一定不使老师失望。

        期末考试学生自我分析总结7

        期末考试结束了,成绩有些惨不忍睹,心情一下降到最低点。

        其实刚开始时,我还有那么一些信心,因为试卷还算可以,比较细,难称不上,估计班级的平均分应该在80分以上吧,可谁知道结果竟然是76·6分。不及格的有2个(1个为随班跟读),及格为10人,良好为26人,优秀为2人。

        这样的成绩有些丢人,心中的怒火也抑制不住了,以至晚饭都吃不下(现在有点饿了,后悔啊),躺在床上半天后,整理了下心情,好多了,也终于想通了。

        谢谢叶老师,每次都会指导我一下,但是好像晚了点。叶老师的这盆冷水泼的好,“你在帮谁复习?”“好学生还是学困生?”“有效果吗?”当时我还不以为然,理直气壮的对他说:“我已经很认真的复习了,只要听了,做了作业的,就没什么问题了,他们那些作业不做的,家长都不管,我能怎么办。”现在想想真的很好笑,叶老师说的真的很对,我要复习的对象只是学困生,好学生回家后自己也会看书的,不需要你多说什么的,而学困生呢?他们在家本来就缺少家长的管教,导致作业完成不是很好,压根就没复习到什么,上课的效率也很差,所以这样的复习效果微乎其微。

        我将成绩翻看了一下,发现期末一直不做作业的3个成绩分别是51·5,60,61。还有5个作业也时常拖拉和完成不认真的也都在74分以下。现在我终于明白叶老师说的“复习是要帮学困生复习。”而我一直“一视同仁”,结果却导致了这样的结果,不得不说我很失败。至少复习阶段是很失败的。没有抓住重点。

        吃一堑,长一智。事不过三,经过自己的摸索和叶老师的指导,我想下次我一定会注意的,会改进我的方法的,努力将这条“尾巴”割了。

        期末考试学生自我分析总结8

        新的学期开始了,在校职代会上,校长简单通报了一下上学期初中期末考试的总体成绩。

        看着试卷,看着分数,这次考试,给了我很多的感慨和反思;这次考试,也让我明白了这学期在教学方面有哪些不足,下学期该如何改正。

        1.自己平时上课比较拖沓,不够紧凑;因此在课堂里浪费了不少时间,最后导致了末复习阶段时间不够。下学期,我要吸取经验教训,在课堂上应该充分利用好短暂的40分钟时间,把握好每个课时的速度和效果。

        2、狠抓基础,培养能力。学生是教学的主体。因此,了解和分析学生情况,有针对地教学对教学成功与否至关重要。上学期后进生的辅导没跟上,只是一味的让他们背单词、默写 句子 了事。本学期要注意为他们打好扎实的语言基础,特别是最基本的词汇、习惯用法和常用句型,要反复训练,做到举一反三。同时加强对单词,句型的检查力度。在班内张贴单词,句型过关表,不遗漏每一个学生。

        3、讲求方法,丰富课堂。英语作为一门外语言,需要多应运。困此,除了课堂效果之外,还需要让学生多读,多讲,多练。上课内容丰富,现实。讲课生动,难易适中照顾全部,就自然能够吸引住学生。所以,每天都要有充足的精神,让学生感受到一种自然气氛。这样,授课就事半功倍。

        4、培优转差,快乐教学。整个教学过程中由于学生的掌握情况不同,出现了优差分层,一方面,有的学生英语听,说的能力相对较弱。另一方面,有的同学们比较活跃,上课气氛积极,成绩较好。因此,让好学生充分发挥示范作用,“优差搭配”,给每一个后进生配一名小老师,共同学习,共同进步。

        这次考试让我看到了自己的不足,也着实让我收获了很多。希望自己在反思和摸索中不断完善,不断进步。

        期末考试学生自我分析总结9

        现实生活中没有完美的人生,正如舞台上没有纯粹的喜剧.

        海浪不回避礁石的撞击,才得以壮观,人生不拒绝遗憾的存在,才得以乐观.

        ——题记

        这两句话我很喜欢,正和我这次考试一样,这次考试不是完美的,但现实中没有全是完美的,正如第一句现实生活中没有完美的人生,这次的失利不代表失败,一次的失败不代表永久的失败,这次的失败并不能说明什么.只要在哪里跌倒,就在哪里爬起,这次的失败不是给下次的成功有了经验吗,有了失败才有成功,失败乃是成功之母嘛.而返回到前面说,人的一生不可能是一帆风顺的,哪能不经历点风风雨雨,"不经历风雨怎么见彩虹,没有人能随随便便成功",这句话说的不也就是吗.这次考试考完了就过去了,不要再去想,只要知道自己错在哪里,就是最好的,也可以说是一种进步,知道了哪里错还要去填补这快空缺,补得严严实实,缝不可透.第二句名句也是说不经历点挫折失败,哪能有成功胜利.

        虽然刚才一直都在安慰自己,可是我还是按捺不住自己的情感,豆大的眼珠总是在眼圈晃动,这回考试辜负了太多人的期望,就不用一一再提,我真的自己也很不甘心,很伤心,辜负了你们,对不起,真的对不起,辜负了你们的一片苦苦期望,爸爸妈妈.我的全家人.好友.y友.老师....都对我们寄予了很高的期望,可是我却....虽然老师对我的成绩十分满意,可就是让我数学再努努力,而我的其他家人好友们都对我的成绩难以置信,怎么才考这么点,怎么别的时候不失礼,非要在这个时候失礼,这是多么重要的一次考试,但是我还是希望过去就过去了,不要再提了,提也只能让我更伤心。这次考试是普遍的没考好,可大姨对我说,不要把普遍当作理由,我会记住的257d,深深地记住。爸爸也对我说,第一名只有一个。难道不是吗,虽然是普遍没考好,但也有考好的呀,我还是要象他们奋进,需要的则还是努力,假期里好好弥补自己的不足,再一步地提高提高,我相信,只要有我的努力,就一定会有我的成功,只要我努力了,我能行.不经一番彻骨寒,怎得梅花扑鼻香.我到下次考试时一定不会再辜负你们了,争取升学考试时一鸣惊人.你们相信我吗.你们还会一如既往地鼓励我支持我吗.我在你们眼里还是个优等生吗.我希望还能象以前一样,你们还能鼓励我支持我相信我,好吗.在升学考试时我一定要给你们一个惊喜.

        不再想了,过去就过去了,笑对人生,人生路上坎坎坷坷,这算什么."风雨中,这点痛算什么,擦干泪不要怕,至少我们还有梦...."抬起头扬起胸,以后的路还很长....

        期末考试学生自我分析总结10

        高中生活的一半已告结束,回首刚刚过去的高二上学期,可谓是机遇与挑战并存。首先,成为文科实验班班长,肩负着统摄全局的重任,在学习之余,还要处理很多纷繁复杂的班级事务。而在学习方面,正式进入了高考文科的学习,文综的整体难度陡然增大,语数英三主科的难度也开始向全国卷过度,繁重的课业任务可谓令人应接不暇。在这样的新常态下,我原本的 学习方法 开始显得不合时宜,迫切地需要因时而变、随势而制,使之符合变化发展的实际。而这反映在我的成绩上,就是期中考与期末考的小幅度退步。

        这个学期开始,我的文科成绩开始有些“大权旁落”的味道,排名从原本的第一分别在期中考和期末考跌落至第四和第十一。虽然说,无处不在的辩证法决定了我不可能在整个高中生涯都独占鳌头,但所谓防微杜渐,连续两次的轻微退步依然能说明在我的学习方法中存在着一些结构性的问题,这不能不引起我的重视,因此特在此作出分析。

        首先从这次期末考试的分数暴露出的问题看,主要矛盾有两点:一是英语听说劣势明显,二是书写问题已成燃眉之急。

        在 英语学习 中,单词和阅读是我的强项,而听说和写作则相对薄弱。写作经过老师一学期的系统训练后,已经有了显著的进步。但听说由于缺乏训练的机会,其现状一直不容乐观。在期末考的听说模拟考试中,15分的满分只取得了11分的尴尬成绩,在全班排名都处在下游水平。虽然在三问五答环节有设备接收不良的客观原因,但这依然无法抵消自身实力欠缺的主观因素。听说考试的突出问题在于:一、对单词发音分辨不清,有时会张冠李戴 二、对信息点没有进行准确记录,在回答问题时遗漏重要信息点 三、表述不够连贯流利,复述环节的连词成句有明显的障碍感,吞音、卡顿、重复、迟疑的情况实有发生,严重影响了整体分数。这三个问题的根源就在于对英语的口语表达不够熟练,解决方法唯有在寒假进行有针对性的强化训练。现行计划是将扇贝的听力训练和高考模式的听说训练交替进行,每天坚持一小时的专项强化训练,力求在寒假期间提高到13—14分的水平。

        第二大矛盾——书写突出表现在对我文综分数的影响,由于文综科目自身的特殊性,书写往往会很大程度上左右主观题的得分,此次文综整体得分与老师根据我的答卷预估的分数相去甚远,我粗糙潦草的书写与此难脱干系,因此必须予以重视。事实上,卷面潦草一直以来都是我为老师所诟病的地方,只是我一直以来都在刻意回避和淡化这一问题。经年日久,量变引起质变,使我不得不开始正视它。其实,对于一名卓越的文科学生来说,没有一手清爽漂亮的好字,于情于理都是说不过去的。之前的几次练字计划之所以都无功而废,想来原因有二;一是没有持之以恒,常常是一曝十寒,没有将练字作为一项每天必不可少的日课;二是因为在练字的过程中,训练严重脱离实战,练字的时候虽然能做到气定神闲,一笔一画,精雕细琢;但在平时的完成作业、记录课堂笔记时,却往往因为追求速度、过于匆忙而重新流于潦草。练字的主要目的,是通过对优秀字体的摹写,在这个过程中感受运笔的气韵以及笔画的深浅轻重,通过对名家字体独到风致的体悟,不断磨合熔炼自身,力求使自己与手中的笔达到一种“人剑合一”的境界,如此才能大开大阖、收放自如,下笔方才能够有条不紊、如行云流水。因此每天的摹写自然是不可或缺的环节,与此同时,更要循序渐进地将练字的状态逐渐熔铸在平时的作业实战中,因此对于假期作业,也要严格要求自己的书写,固然不必斟酌每一笔画的雅致美观与否,但也要力求发挥自己最佳的水平,如此方才能渐入佳境,有所成效,有所体会。

        除却两大矛盾之外,最突出的问题就是我个人对文综学习不够系统,显得有些杂乱无章。自从转文以来,我有一种非常鲜明的感觉,就是我似乎一直在用经验和感觉来解决文综问题。由于从小 爱好 阅读,涉猎知识面较广,在前期我的答案尚能准确切入要点,取得不俗的成绩。但时至今日,这一做法显然已经开始不适应我目前文综学习的现状。历史现如今是当之无愧的文综之王,其出题的深度和广度非政治和地理能够望其项背,需要在对史实熟练精确地掌握的基础上,综合一定历史时期、一定地域的政治、经济、 文化 、自然地理环境对一定的历史现象进行严密的因果推论和逻辑分析,方才能得到准确的答案,因此对我学习历史的严谨程度提出了全新的要求,对于一种历史现象的分析和把握,不再应只是浅尝辄止,而应寻根究底,透过现象看本质,通过演绎法阐发解释期间的前因后果、来龙去脉,以一个时代的核心主题为线索,发散构建出一个完整宏大的知识结构网络,这方面的工作我虽然有零星地再做,但碎片化的痕迹十分严重,一直嫌不够系统。而对于地理科目,进入高二,学习的区域地理是结合自然地理和人文地理的基本原理,针对一个特定的区域,通过对其自然地理环境的把握,具体分析其工农业发展、资源开发利用、城市基础设施建设等人文地理情况,综合性非常强。然而由于高一时尚未立志读文,因此自然地理的基础较为薄弱,对于许多重要的基本原理虽然有一些模糊的概念,但无法针对复杂的题目进行恰如其分的灵活运用。因此这个寒假一个十分重要的任务就是系统地复习总结自然地理知识,并且针对相关的重要题型进行强化训练。

       

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       好了,关于“学生个案分析10篇”的话题就讲到这里了。希望大家能够通过我的讲解对“学生个案分析10篇”有更全面、深入的了解,并且能够在今后的工作中更好地运用所学知识。